{"id":480,"date":"2024-12-16T08:53:12","date_gmt":"2024-12-16T07:53:12","guid":{"rendered":"https:\/\/art-education-power.kh-berlin.de\/?page_id=480"},"modified":"2025-02-03T10:18:03","modified_gmt":"2025-02-03T09:18:03","slug":"coding-for-everyone-lecture-description-and-transcript","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/art-education-power.kh-berlin.de\/de\/coding-for-everyone-lecture-description-and-transcript\/","title":{"rendered":"Coding for Everyone Lecture Description and Transcript"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-28f84493 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:3%\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-columns alignfull are-vertically-aligned-center has-border-color has-accent-3-background-color has-background is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-ff65d27e wp-block-columns-is-layout-flex\" style=\"border-color:#232323;border-width:1px;border-radius:100px;padding-right:var(--wp--preset--spacing--60);padding-left:var(--wp--preset--spacing--60)\">\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow wp-container-core-column-is-layout-a955b5a3 wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"padding-top:var(--wp--preset--spacing--10);padding-bottom:var(--wp--preset--spacing--10)\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Video Beschreibung<\/h3>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><strong>Coding f\u00fcr alle: Die Macht des digitalen Wissens demokratisieren<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Christine Goutri\u00e9, Interaktionsdesignerin und Professorin, er\u00f6rtert die Notwendigkeit, die Programmierausbildung integrativer und zug\u00e4nglicher zu gestalten. Sie hebt die systembedingten Hindernisse f\u00fcr die digitale Kompetenz, den Mangel an Vielfalt in der Programmierung und die Bedeutung der Integration pers\u00f6nlicher Erfahrungen in das Lernen hervor. Der Vortrag stellt Vorurteile und Mythen \u00fcber das Programmieren in Frage und unterstreicht die Rolle der Bildung bei der Demokratisierung des digitalen Wissens.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns alignfull has-border-color has-accent-4-background-color has-background is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-68bbde67 wp-block-columns-is-layout-flex\" style=\"border-color:#232323;border-width:1px;border-radius:100px;padding-right:var(--wp--preset--spacing--30);padding-left:var(--wp--preset--spacing--30)\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-container-core-column-is-layout-a955b5a3 wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"padding-top:var(--wp--preset--spacing--10);padding-bottom:var(--wp--preset--spacing--10)\">\n<div class=\"wp-block-group has-global-padding is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div style=\"text-align:center;width:100%;\" >\n    <iframe loading=\"lazy\" width=\"100%\" height=\"315\" title=\"CodingForEveryone_DemokratisierungderMachtdesDigitalenWissens\" src=\"https:\/\/tube.kh-berlin.de\/videos\/embed\/549f5ed3-5de1-459a-8915-ac8b9978f0f0\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-    picture\" allowfullscreen>\n    <\/iframe>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns alignfull are-vertically-aligned-center has-border-color has-accent-2-background-color has-background is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-ff65d27e wp-block-columns-is-layout-flex\" style=\"border-color:#232323;border-width:1px;border-radius:100px;padding-right:var(--wp--preset--spacing--60);padding-left:var(--wp--preset--spacing--60)\">\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow wp-container-core-column-is-layout-a955b5a3 wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"padding-top:var(--wp--preset--spacing--10);padding-bottom:var(--wp--preset--spacing--10)\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\">TRANSKRIPT<\/h3>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Coding for everyone, democratizing the power of digital knowledge<\/h2>\n\n\n\n<p>Wenn ich \u00fcber digitales Wissen spreche, erwarten die Leute oft eine objektive Einf\u00fchrung in das Thema, und sie erwarten auch eine objektive oder professionelle Einf\u00fchrung von mir. Also erz\u00e4hle ich ihnen, dass ich Interaktionsdesigner mit Informatikhintergrund bin, dass ich eine Professur f\u00fcr Technologien f\u00fcr Interaktionsdesign an der Fachhochschule Magdeburg hatte und seit mehr als 10 Jahren eine Professur an der Kunsthochschule Berlin-Wei\u00dfensee f\u00fcr Grundlagen der digitalen Medien habe. Aber schlie\u00dft das mich als Person, als ganze Person im Klassenzimmer ein? Und ich beziehe mich hier auf Bell Hooks, die in \u201eTeaching to Transgress\u201c beschrieben hat, dass es f\u00fcr eine \u201eP\u00e4dagogik, die es wagt, die Trennung von Geist und K\u00f6rper zu untergraben\u201c, wesentlich ist, den Geist und den K\u00f6rper in den Unterricht einzubeziehen und uns somit \u201ezu erlauben, im Klassenzimmer ganz zu sein, und als Folge davon mit ganzem Herzen\u201c. Und das ist es, was ich in dieser Einf\u00fchrung in die Codierung f\u00fcr jedermann wirklich versuche. \n\nUnd ich habe ein sehr interessantes Konzept gefunden, das mir hilft, es in den Unterricht \u00fcber digitale Medien zu integrieren: Es ist ein Konzept namens Faktografie, und es ist mehr als 100 Jahre alt, es wurde in der Sowjetunion entwickelt, und es gibt einen zus\u00e4tzlichen Videovortrag \u00fcber die Faktografie selbst. Es hilft mir, die Perspektiven zu erkl\u00e4ren, aus denen ich spreche, nicht nur eine Perspektive, sondern viele Perspektiven, und dass sie sich auch auf meinen Blick auf digitale Medien auswirken, zum Beispiel ganz konkret, dass meine Sprachen, ich spreche und lese Englisch und Deutsch, die M\u00f6glichkeiten meiner Forschung begrenzen und meine Interessen auch die Art und Weise begrenzen, wie ich digitale Medien unterrichten kann, und deshalb ist meine eigene Positionalit\u00e4t immer mit mir im Klassenzimmer. Und die Frage ist, ist sie da, ohne dass ich dar\u00fcber spreche, oder spreche ich dar\u00fcber und \u00f6ffne auch Raum f\u00fcr die verschiedenen Positionen aller im Raum, im Klassenzimmer, und in meinem Fall, ganz kurz, nur ein paar Beispiele.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Es ist so, dass ich in Ostdeutschland aufgewachsen bin, also war mein erster Pass nicht der deutsche Pass, sondern ein Pass der Deutschen Demokratischen Republik. Und jetzt habe ich einen so genannten deutschen Pass der Bundesrepublik Deutschland. Ich bin eine geschlechtsuntypische Person. Ich lebe offen lesbisch. Ich bin ein Elternteil von biologischen Kindern und einem nicht biologischen Kind. Ich bin auch ein wei\u00dfer Elternteil eines schwarzen Kindes. Mit meiner Professur bin ich sozial abgesichert, ich bin k\u00f6rperlich fit und ich k\u00f6nnte weitermachen. Und diese ganze Positionierung hat Einfluss auf meine Sicht auf die digitalen Medien, also beziehe ich das immer in die Lehre mit ein. <\/p>\n\n\n\n<p>Was meine ich mit der Codierung f\u00fcr alle? Es geht vor allem um digitale Kompetenz. Es ist wichtig zu erkennen, dass die digitalen Medien nat\u00fcrlich die Welt um uns herum ver\u00e4ndern, und sie ver\u00e4ndern auch unser Denken und unsere Wahrnehmung der Welt, aber es ist auch wichtig zu bedenken, dass wir lange gebraucht haben, um die traditionelleren Medien wie die Schriftsprache, das Lesen und Schreiben zu erlernen. Es hat ein paar Jahrhunderte gedauert, bis alle oder die meisten Menschen in Europa in der Lage waren, sich diese F\u00e4higkeiten anzueignen oder zu erlernen. Wenn wir zur\u00fcckblicken, wann die ersten Computer gebaut wurden - das ist erst 80 Jahre her -, dann ist das eine ziemlich kurze Zeit, und wir brauchen immer noch M\u00f6glichkeiten und Ressourcen, um digitale Kompetenz und digitale Kompetenz f\u00fcr alle zu erreichen. <\/p>\n\n\n\n<p>Die Grundlage der digitalen Medien sind bzw. waren Bits und Bytes. Und Bits und Bytes sind nur Materialien. Ja, sie sind nur Materialien, aus denen digitale Medien erstellt werden. Die Mission dieser Vorlesung \u00fcber Coding f\u00fcr jedermann ist es, jedem die M\u00f6glichkeit zu bieten, eine Eloquenz und Leichtigkeit im Umgang mit digitaler Technologie und Werkzeugen zu erlangen, und es geht nicht nur darum, die Werkzeuge zu benutzen, sondern auch darum, digitale Medien zu schreiben und auch die technologische Lust zu befriedigen. So dass man sich fragt, wie funktioniert das genau, und was habe ich, was muss ich tun, um etwas Eigenes zu schaffen. Ja, dieser Umgang, mit den digitalen Medien produktiv zu sein. In dieser Vorlesung ist Coding mein Synonym f\u00fcr Digital Literacy, f\u00fcr Digital Fluency, aber auch f\u00fcr ein Grundverst\u00e4ndnis von Coding, f\u00fcr ein Grundverst\u00e4ndnis von Algorithmen. Im Allgemeinen ist Coding also ein Synonym f\u00fcr ein grundlegendes Verst\u00e4ndnis digitaler Systeme. Wenn ich vor einem Publikum unterrichte, frage ich die Leute normalerweise, wie viele von Ihnen schon einmal programmiert haben, und ich meine nur eine oder zwei Codezeilen, keine wirklich komplexen Programme, nur wie viele von Ihnen haben schon einmal programmiert? Und normalerweise unterrichte ich Klassen mit 15 bis 18 Sch\u00fclern, also habe ich gerade 17 genommen und in den letzten 11 Jahren an der Kunsthochschule Wei\u00dfensee f\u00fcr Kunst und Design sind es normalerweise zwei Leute, zwei von 17; in manchen Gruppen ist es nur einer. In manchen Gruppen sind es vier oder drei, aber im Allgemeinen sind es immer zwei, und es ist keine \u00c4nderung in Sicht. Ja, seit mehr als 11 Jahren sind es zwei von 17. Und was bedeutet das? Wir m\u00fcssen reden. Wir m\u00fcssen reden, denn nur 12%, und wenn es 20% sind, ist das immer noch sehr wenig. Ja, 12 % jeder Gruppe haben bereits selbst Codezeilen geschrieben. Und deshalb m\u00fcssen wir \u00fcber die Macht des Wissens sprechen. Wer hat sie und wer hat sie nicht, und welche Strukturen sind f\u00fcr die aktuelle Situation verantwortlich, denn das bedeutet auch, dass 88% oder sagen wir, 75% der Studenten digitale Materialien nicht so flie\u00dfend nutzen k\u00f6nnen wie analoge Materialien f\u00fcr ihren k\u00fcnstlerischen Ausdruck und ihre Entw\u00fcrfe, und wenn ihr nicht teilhaben oder die digitale Welt, die digitalen Systeme mitgestalten k\u00f6nnt, fehlt euer Beitrag, fehlen uns die digitalen Stimmen von euch, die nicht coden k\u00f6nnen, und kommt schon: Wir haben 2024! Und warum? Ja, warum? Warum ist das so? Und warum? Was, wenn es um Machtstrukturen geht? Was ist, wenn es um Diskriminierung geht? Was ist, wenn es um Rassismus, Sexismus, Frauenfeindlichkeit, Behindertenfeindlichkeit und so weiter geht? Was ist, wenn es um Ausschlie\u00dfungsmechanismen geht? <\/p>\n\n\n\n<p>Interessanterweise beginnen die meisten Sch\u00fcler, wenn ich sie hinterher frage, warum sie nicht kodieren k\u00f6nnen, ihre Erkl\u00e4rungen mit \u201eIch\u201c, \u201eIch habe nicht.\u201c, \u201eIch habe nicht.\u201c, \u201eIch war nicht.\u201c. Und das ist der Punkt, an dem ich ihnen sage: \u201eEs ist nicht deine Schuld!\u201c Und das ist \u00fcbrigens die wichtigste Folie des ganzen Vortrags, ja, es ist also nicht deine Schuld, ja? Und wenn es die Propaganda da drau\u00dfen ist? Ja, denn so funktioniert Diskriminierung normalerweise, dass man Ihnen sagt, das sei Ihr individuelles Problem. Ja, du h\u00e4ttest das tun k\u00f6nnen, aber du hast es nicht getan. Okay, also ist es deine Schuld. Nein, ist es nicht. Ja, nein, ist es nicht.<\/p>\n\n\n\n<p>Ihr seid nicht der Typ Mensch, von dem man euch so oft erz\u00e4hlt hat. Ja, viele Leute mochten Mathe, Physik und Chemie nicht. In der Schule. Aber ist das ein Problem der Leute oder der Sch\u00fcler, oder liegt es daran, wie diese F\u00e4cher in der Schule unterrichtet werden? Normalerweise waren die Informatikkurse langweilig, oder man h\u00f6rte \u201eum Programmieren zu lernen, muss man sehr schlau sein\u201c, ja, und am Ende haben viele, viele, viele Leute nicht das Selbstwertgef\u00fchl, um einfach mit dem Programmieren anzufangen, weil es auch auf die Darstellung ankommt. <\/p>\n\n\n\n<p>Welche Art von Bildern haben wir im Kopf, wenn wir an Programmierung denken? Ja, Programmierung ist immer noch ein sehr wei\u00dfer, m\u00e4nnlich dominierter Bereich, und wir alle, sogar ich, haben keine sehr vielf\u00e4ltigen Bilder in unseren K\u00f6pfen. Das muss sich also \u00e4ndern. Du kennst kaum Programmiererinnen. Ich habe Ihnen hier ein paar vorgestellt, nur um Ihnen ein Beispiel zu geben. Ja, Hedy Lamarr, zum Beispiel, eine \u00d6sterreicherin. Wenn man im World Wide Web nach Hedy Lamarr recherchiert, findet man viele Fotos von ihr als Schauspielerin, denn sie war zu ihrer Zeit ein Filmstar, sie wurde in Wien geboren, und sie floh w\u00e4hrend der Nazizeit aus \u00d6sterreich in die USA, und sie war sehr erfolgreich als Filmstar, aber auch als Erfinderin. Und sie tat sich mit einem Freund zusammen, sie bekam sogar ein Patent in den USA f\u00fcr eine Technologie, die Frequenzsprungverfahren genannt wird, oder Funktechnologie, ja. Das war also eine wirklich wichtige Technologie. Sie wurde w\u00e4hrend des Krieges entwickelt, um zu verhindern, dass Torpedos Schiffe treffen, aber sie ist immer noch in Gebrauch. Die Frequenzsprungtechnik ist immer noch die Grundlage von GPS, zum Beispiel, und sie ist Teil all unserer Mobiltelefone, aber viele Leute haben noch nie etwas von Hedy Lamarr geh\u00f6rt.<\/p>\n\n\n\n<p>Eine andere, Jean Jennings Bartik, war eine der Frauen, die den ersten elektronischen Computer der Welt programmiert haben, und sie hat auch eine sehr interessante Autobiographie dar\u00fcber geschrieben. Die interessante Geschichte hier ist, dass, obwohl nur Frauen diesen ersten elektronischen Computer programmiert haben, es mehr als 70 Jahre dauerte, bis dieses Wissen den Menschen zug\u00e4nglich gemacht wurde. Selbst ich habe Informatik studiert und noch nie davon geh\u00f6rt. Ja, das stimmt. <\/p>\n\n\n\n<p>Oder Katherine Johnson, die in den 1960er Jahren, Ende der 50er und in den 60er Jahren f\u00fcr die NASA arbeitete und wirklich wichtige Arbeit f\u00fcr die Mercury- und auch die Apollo-Missionen leistete. Es dauerte auch 50\/60 Jahre, um diese Beitr\u00e4ge breiter bekannt zu machen, und 2015 erhielt Katherine Johnson, weil sie wirklich sehr alt wurde, sogar die Medal of Freedom von Barack Obama f\u00fcr ihren Beitrag. <\/p>\n\n\n\n<p>Oder Stephanie Shirley, Dame Stephanie Shirley, eigentlich wurde sie in Dortmund in einer j\u00fcdischen Familie geboren, und sie wurde als j\u00fcdisches Kind mit einem sogenannten Kindertransport nach Gro\u00dfbritannien geschickt, um vor den Nazis gerettet zu werden. Und dort gr\u00fcndete sie 1962 ein Unternehmen, das \u201eF International Group\u201c hie\u00df, und dieses Unternehmen war eine Softwarefirma, und zuallererst lachten die Leute, haupts\u00e4chlich M\u00e4nner, \u00fcber sie, dass ein Unternehmen, das nur Software herstellt, keine Computer baut, sondern sich nur auf Software konzentriert, nicht erfolgreich und interessant genug sein w\u00fcrde, und ich wiederhole die Zeit: es war 1962, sie stellte nur Frauen ein, und sie stellte haupts\u00e4chlich so genannte freiberufliche Frauen ein, die von zu Hause aus arbeiteten. Es waren die fr\u00fchen 1960er Jahre. Viele Frauen, oder zumindest einige Frauen, hatten auch Abschl\u00fcsse in Mathematik, Kybernetik und Physik, aber sie fanden in der Regel keine Arbeit in den Unternehmen, weil diese entweder keine Frauen einstellten oder es \u00fcberhaupt keine Kinderbetreuung gab. Also gr\u00fcndete Stephanie Shirley dieses Unternehmen und stellte die Frauen als Freiberuflerinnen ein, die von zu Hause aus arbeiten konnten. Das war wirklich innovativ, aber es war immer noch sehr, sehr schwierig, Jobs zu bekommen. Und so beschloss sie, alle Bewerbungen mit Steve zu unterschreiben, nicht mehr mit Stephanie, und Steve und das Unternehmen stiegen in die H\u00f6he, ja, irgendwann war sie die drittreichste Frau im Vereinigten K\u00f6nigreich. <\/p>\n\n\n\n<p>Oder Christiane Floyd, eine wichtige Person im deutschen Kontext, denn sie war die erste Informatikprofessorin in Deutschland. Sie bekam die erste Professur an der Technischen Universit\u00e4t Berlin. Sp\u00e4ter ging sie nach Hamburg, und sie war auch immer sehr kritisch, was den Einfluss der Informatik auf die Gesellschaft angeht. Und sie hat auch das \u201eForum InformatikerInnen f\u00fcr den Frieden\u201c gegr\u00fcndet. <\/p>\n\n\n\n<p>Ebenfalls sehr unbekannt, ja, obwohl sie eine wichtige Person im Bereich der digitalen Medien oder der Informatik ist, ist Adele Goldberg, die eine Programmiersprache namens Smalltalk entwickelt hat. Es war die erste ihrer Art, und es ist eine so genannte objektorientierte Programmiersprache, ja. Und wir haben immer noch mit objektorientierter Programmierung in all unseren Computern zu tun, die wir heute benutzen, weil dieses Konzept, dieses Programmierkonzept, eine Grundlage ist, nicht nur f\u00fcr C++, sondern auch f\u00fcr Java. Und es ist die Grundlage f\u00fcr alle Betriebssysteme, die wir heute benutzen.<\/p>\n\n\n\n<p>Die letzte Person auf dieser Liste, Latoya Petterson, ist eine wirklich wichtige Person in der Computerspielbranche. Sie hatte auch eine YouTube-Videoserie \u00fcber M\u00e4dchen, M\u00e4dchen in Spielen, und sie unterstreicht auch die Notwendigkeit der Diversifizierung des Computerspielbereichs und unterst\u00fctzt auch Black Girls CODE. Das sind nur ein paar Beispiele f\u00fcr Programmiererinnen. <\/p>\n\n\n\n<p>Und nun die Frage nach den BIPoC-Programmierern und ich habe Ihnen hier auch eine kleine Liste mitgebracht. Zuerst Melba Roy Mouton, die auch f\u00fcr die NASA arbeitet und vor allem ein Bildungsprogramm entwickelt, um vor allem Frauen in die Computertechnik und Programmierung einzuf\u00fchren. <\/p>\n\n\n\n<p>Xia Peisu wird auch als die Mutter der Computer in China bezeichnet, die viele Jahrzehnte lang in China t\u00e4tig war. Sie schrieb auch B\u00fccher \u00fcber Computer und Programmierung und hatte einen sehr gro\u00dfen Einfluss auf die unabh\u00e4ngige Entwicklung der Computerindustrie in China. <\/p>\n\n\n\n<p>Oder Nii Quaynor, der eine Zeit lang Direktor der ICANN war. Er ist Professor f\u00fcr Computerwissenschaften in Ghana. Und die meisten von Ihnen werden sich fragen: Was ist ICANN? Das ist auch wirklich interessant, dass fast niemand wei\u00df, wof\u00fcr ICANN steht. Das ist die Organisation, die das Internet organisiert. Ja, die ICANN ist die weltweite Organisation, die das Internet organisiert. Nii Quaynor war lange Zeit Direktor dieser Organisation und hat sich auch sehr f\u00fcr die Entwicklung der Infrastruktur f\u00fcr das Internet auf dem afrikanischen Kontinent eingesetzt.<\/p>\n\n\n\n<p>Oder John Henry Thompson, ebenfalls ein Informatiker, der eine Programmiersprache namens Lingo f\u00fcr ein Produkt namens Macromedia Director entwickelt hat, das f\u00fcr viele Jahre, mindestens 20 Jahre oder so, das Software-Prototyping-Tool f\u00fcr Designer war. Ja, eine sehr interessante und erstaunliche Programmiersprache namens Lingo wurde ebenfalls von ihm entwickelt. <\/p>\n\n\n\n<p>Und die letzte, Erica Baker, sehen Sie hier beim TED Tech Talk, denn sie ist ziemlich ber\u00fchmt, denn sie ist nicht nur Informatikerin, sondern auch Aktivistin, und vor allem bekannt f\u00fcr ihren Aktivismus bei Google, denn auch bei Google, wie bei allen anderen gro\u00dfen Tech-Unternehmen, sprach niemand \u00fcber die Geh\u00e4lter, und sie startete einfach einen Fragebogen, oder keinen Fragebogen, nur eine Tabelle. Sie trug dort ihren Namen und ihr Jahresgehalt ein und fragte alle Kollegen, ob sie freiwillig mitmachen wollten, nat\u00fcrlich auf freiwilliger Basis. Und das Ergebnis war erstaunlich oder auch nicht, nicht im positiven Sinne. Aber es zeigte sich deutlich, dass M\u00e4nner viel mehr Geld verdienten als die Frauen bei Google, und dass Schwarze, oder schwarze People of Color, viel weniger verdienten als alle Wei\u00dfen, sogar wei\u00dfe Frauen. Danach verlie\u00df sie Google, begann aber eine Diskussion \u00fcber die Unterschiede und das Lohngef\u00e4lle, nicht nur \u00fcber das geschlechtsspezifische Lohngef\u00e4lle. Und sie arbeitete auch f\u00fcr GitHub, Slack und Microsoft.<\/p>\n\n\n\n<p>Das soll nur zeigen, dass die Repr\u00e4sentation wichtig ist, und wir wissen meist nichts \u00fcber Programmierer und Informatiker, abgesehen von wei\u00dfen M\u00e4nnern. Und das ist ein wirklich wichtiger Aspekt, warum viele Menschen nicht denken, dass Programmieren etwas f\u00fcr sie ist. Ein weiterer Aspekt, den ich hier hervorheben m\u00f6chte, ist, dass Programmieren scheinbar ein Naturtalent erfordert. Das ist ein Mythos, der sich immer noch hartn\u00e4ckig h\u00e4lt. Und das Problem dabei ist, dass dieses nat\u00fcrliche Talent im Programmieren bei M\u00e4dchen und Frauen normalerweise nicht erwartet wird, ja, und wir nehmen einfach den Parameter der weiblichen Studenten in der Informatik als Indikator. Wir \u00fcberlegen also nur, wie viele Frauen Informatik studieren, um einen Eindruck davon zu bekommen, wie die verschiedenen Gesellschaften mit dem Mythos eines nat\u00fcrlichen Talents umgehen. Und ich wei\u00df, es klingt sehr bin\u00e4r, nur weiblich und Frauen und M\u00e4nner und m\u00e4nnlich auf der anderen Seite, aber die statistischen Daten liefern leider keine anderen Geschlechterkategorien. In Deutschland haben wir die Situation, dass in den letzten 30 Jahren etwa 20 % der Frauen Informatik studiert haben, und das Problem ist nicht nur, dass Frauen nicht ermutigt werden, Informatik zu studieren, sondern die andere H\u00e4lfte dieser allgemeinen Kategorien, die M\u00e4nner und Jungen, sind auch von diesen geschlechtsspezifischen Erwartungen betroffen, weil viele von ihnen nicht geschlechtsstereotyp sind und auch denken, dass es nichts f\u00fcr sie ist. Wir verlieren also eine ganze Menge Menschen an diese Stereotypen.  Ich habe Ihnen einige Statistiken mitgebracht, die den Mythos des nat\u00fcrlichen Talents in Frage stellen. Hier haben wir Statistiken aus den USA, die deutlich zeigen, dass in den 1960er Jahren der Anteil der Frauen, die alle m\u00f6glichen F\u00e4cher studieren, sehr niedrig war: Medizin, Jura, Naturwissenschaften und Informatik. Es fing also an. Es beginnt mit f\u00fcnf bis 15 %, und dann steigen die Zahlen in allen F\u00e4chern kontinuierlich an. Ja, sie steigen, und in den meisten F\u00e4chern steigen sie, nicht direkt auf 50 %, aber sie erreichen fast 50 %; au\u00dfer in Informatik Mitte der 80er Jahre, da haben wir einen steilen R\u00fcckgang der Zahlen in Informatik, ja. Interessanterweise hatten wir in Westdeutschland nicht einmal diese hohen Zahlen von 37 %, sie blieben die meiste Zeit um die 20 %, aber in den USA haben wir diesen wirklich steilen R\u00fcckgang. Und Historiker erkl\u00e4ren, dass Mitte der 1980er Jahre Personalcomputer verf\u00fcgbar wurden, zumindest f\u00fcr Haushalte der Mittelschicht, denn sie kosteten nur 2.000 bis 3.000 Dollar, so dass Haushalte der Mittelschicht in der Lage waren, Personalcomputer zu erwerben, und die meisten Werbungen f\u00fcr Personalcomputer richteten sich an V\u00e4ter und ihre S\u00f6hne und nicht an die M\u00e4dchen. Das ist vielleicht nicht der einzige Grund, aber auf jeden Fall ein Grund, und auch heute noch liegt der Frauenanteil in der Informatik, auch in den USA, bei etwa 20 %.<\/p>\n\n\n\n<p>Wenn wir uns in der Welt umschauen, dann haben wir Jordanien mit 45 % im Jahr 2022, wir haben Indien im Jahr 2018 mit ebenfalls 45 %. Und f\u00fcr den Iran habe ich keine genauen Zahlen f\u00fcr Informatikstudenten gefunden, nicht jetzt, aber ich werde weiter suchen. Aber wir haben die erstaunliche Zahl von 70 % aller Studenten der Natur- und Ingenieurwissenschaften, die weiblich sind, ja. Mit diesen Zahlen liegt der iranische Frauenanteil an erster Stelle in der Welt. Das bedeutet also, dass es sich nicht um ein nat\u00fcrliches Talent handelt. Es ist kulturell kodiert. Ja, es ist in der Gesellschaft kodiert. Ja, von wem wird erwartet, dass er gut ist. <\/p>\n\n\n\n<p>Und die letzte, sehr pers\u00f6nliche Statistik dazu sind die Informatikstudenten in Ostdeutschland. Zum Beispiel an der Technischen Universit\u00e4t in Dresden gab es 1986 150 M\u00e4nner und 150 Frauen, ja. Und das war auch die Zeit, als ich mein Informatikstudium begonnen habe. Also waren es 50%. Und das war in ganz Ostdeutschland so, und das war auch in allen osteurop\u00e4ischen L\u00e4ndern zu der Zeit der Fall, ja. Es gibt also kein Naturtalent, und die Frage ist, was ist hier los? Was hier los ist, ist, dass wir alle ein Talent zum Programmieren haben, und bitte vergessen Sie nicht: Es ist nicht Ihre Schuld, und wir wollen das \u00e4ndern.<\/p>\n\n\n\n<p>Vielen Dank f\u00fcr Ihre Aufmerksamkeit.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:3%\"><\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Video Description Coding For Everyone: Democratizing the Power of Digital Knowledge Christine Goutri\u00e9, an interaction designer and professor, discusses the need to make coding education more inclusive and accessible. She highlights systemic barriers to digital literacy, the lack of diversity in programming, and the importance of integrating personal experiences into learning. 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